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班级自主学习力的管理与提升总结
发布日期:[2013-11-11] 点击次数:[1916]

班级自主学习力的管理与提升总结
黄建伟 
班级是构成学校的基本单位,是学校这个有机整体的部分,班级的班风直接影响到一个学校的校风,而自主学习力是班级管理的重中之重,提高班级自主学习力,才能对形成良好的校风带来积极的影响。我校是一个有72年历史的名校,在当地百姓心目中是“最高学府”,在南京市区也享受很高的声誉。强学力行,是学校的主旨,也是激励师生的指导思想,所以,由我带领的高二(16)班,也是围绕强学力行这个主题展开教育与管理。
我把这一学年高二(16)班自主学习力的发展, 总结为如下三个阶段:
第一阶段:20129月至上学期末,此阶段为自主学习力基本定型期
这一阶段,原来的高一,20个班级的学生,由各分数段的学生组成一个44个同学的新班级,有成绩一直稳定领先的几个好学的“领头羊”同学,也有在高一时段就闻名整个年级的少数“坏学生”,有的学生高一入学成绩极低,也分到本班级,所以,第一次看到几个“刺眼”的名字,就感觉自己的压力很大。因此,开学伊始,我把班级管理的重点定为:班级自主学习力的引导期。
形成良好的班风是件非常艰巨的工作,有非常多的细节需要班主任亲自引导,因此,开学初,我每天都要到班级转好多趟。早读,抓迟到的学生;放学,看班级门窗是否关好;下午,抓第一节课迟到的学生;上课间,巡视上课有小动作的学生;晚自习6:25,抓迟到学生;自习间,抓讲话、看课外书、做小动作的学生……一天下来,疲惫不堪。但是万事开头难,良好的开端才能带来良好的结局。首先锁定几个高一时候表现很差的学生,经过耐心的谈话、劝导、约谈家长等措施,让他们几个学生不会在班级“兴风作浪”,以免起到带头做坏事的不良影响。其次,对于学习态度不是很积极主动,有些散漫的学生,经过让他们在班会课总结发言,多进行积极鼓励的方法,使这部分“中流学生”逐渐向优等生档次迈进。最后,经常利用班会课时间开主题班会,都是正面鼓励,榜样示范,奖勤罚懒等活动,在全班造成一种:一切以学习为中心,一切行为都要遵守规范的良好氛围。经过近一个月的引导,班级形成的紧张有序、和谐进取的班风。因此,上学期期中考试,我班成绩在4个平行文科班里,成绩突出。直到期末考试,还是保持着领先的水平。这说明,学生自主学习力士构成班级自主学习力的基础,每个同学都必须提高自己的意识,班级才会形成一个良好积极的氛围,形成以比学习,比成绩,比进步的态势。
第二阶段:2013年初至“小高考”,此阶段为自主学习力逆转期
寒假过后,高二开始全力以赴奔“小高考”的时期,张主任提出:人人有A,各个无D,全力冲4A的目标,极大振奋了整个年级的士气。但是,恰恰就在这个我自认为学生不会出问题的阶段,班级接二连三出现一个又一个或大或小的问题。
因为我班是文科班,全班40多个同学,只有8个男生,其余全是女生。女生思想细腻,多愁善感,在这个学习压力倍增,学习任务骤然增大的阶段,学生的自主学习力非但没有强化,反而开始下降,因而班级的自主学习力由此下滑,班级暗含的矛盾开始慢慢浮出水面并逐渐激化,班级女生形成了以刘宁宁和高璐为首的两个敌对的派别,因为这两个女生本来学习成绩不好,其自主学习力不高,在巨大的学习任务的压力下,开始分化自己的注意力,两个女生自己的矛盾开始慢慢演化为她们各自好姐妹们的派系矛盾,班级和谐的氛围变得紧张起来,一些已经形成好习惯的女生也受其影响。青春期的学生,怎么会顺风顺水地波澜不惊呢?出现问题不可怕,可怕的是没有发现问题,没有对策。因此,我请教了附近有经验的班主任和张主任,问问他们有什么好的建议和方法。经过明察暗访,经过集中谈话、个别谈话、主题班会教育等等措施,终于让这两个女生愿意主动和解,冰释前嫌,重归于好。班级氛围才开始慢慢回正,自主学习力才开始回归正轨。在今年“小高考”中,我班完成学校下达的4A指标,并且学生的A总数在文科班中排名靠前,且一些原来没有自信通过考试的同学也有得一个A、两个A甚至3A的好成绩。这说明,班级的自主学习力是良好班风非常关键的因素,只有每个学生的自主学习力提高,班级才会提高整体自主学习力。这需要榜样的引领,更需要学生自己的自觉与感悟。
第三阶段:期中考试至学期末,此阶段为自主学习力下滑后逐渐回正期
“小高考”结束后,整个年级出现懈怠现象,我班也不例外。很多学生认为自己已经完成了一个大目标,终于可以喘口气了。因此,班上出现了越来越多的课外书,自习课纪律越来越差,早读迟到、晚自习迟到、包干区打扫迟到甚至不去干,甚至有学生把死灰复燃的手机带到班级把玩……种种迹象表明学生们出现了集体懈怠现象。自主学习力的缺失,使得班级几乎一片混乱,甚至连学生们原来整齐的课桌椅,也变得七零八落,班级出现一幅极不和谐的现象。
这个时期,如果不采用及时的方法拨乱反正,使学生找到自主学习力,回归学习的正轨,那么班级将一盘散沙,成绩肯定大幅下滑。这个时期,高二年级组也开始下狠力气整治典型,对每个班级和班主任也提出了严要求和高标准,目的就是为了使学生能安心坐在板凳上,提高自主学习力,这样才能保持原来来之不易的班风,才能以保持并提高自主学习力为中心,全力以赴奔学习,提高学习成绩。
整治过程依然以自主学习力为重心,不是“要我学”,而是“我要学”!自习课间禁止上厕所、禁止穿梭教室倒水、禁止交头接耳探讨学习问题……这些近乎苛刻的约束对于学生来说一开始不能接受,但是这些条件是稳定并提高自主学习力的必备要求,没有严格的标准,就不可能有良好的结果,因此,在学生一开始的叫苦不迭中,每个人的自主学习力开始逐渐回归,学生们开始恢复以往的平静,虽然偶尔也有小的波折,但是整体效果良好。
期末考试,因为之前一个时段的自主学习力下滑,我班成绩没有以往那么出色,有多方面原因,但最根本的原因是学生的自主学习力没有完全到位,班级的自主学习力没有以往的那种冲劲,所以,在以后的教育与管理中,自主学习力依然是班级和学生的重点,只有提高自主学习力,才能有和谐的班级、团结的集体、向上的心态、积极的氛围。作为一个没有很多经验的班主任,我还有很多东西需要总结,需要请教,需要反思,我相信,只要用心,只要每个班主任也和学生一样,提高自己的自主学习力,我们也会和学生们一起进步,共同分享2013界高考的战果,也将共同收获2014界高考的辉煌!



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